Цели урока:
- знакомство учащихся с произведением К.Г.Паустовского,
- развитие умения читательского мастерства,
- воспитание бережного и благодарного отношения к своим родителям.
Оформление: На доске: тема урока, репродукция картины А.Шилова “Мать”, содержание телеграмм, два эпиграфа:
1.“Есть на свете прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, – это мать”. М.Горький
2. Страницу и огонь,
Зерно и жернова,
Секиры остриё и усечённый волос –
Бог сохраняет всё,
Особенно слова
Прощенья и любви,
Как собственный свой голос.
В.Брюсов
Оборудование:
- Магнитофон.
- Записи “Времена года. Октябрь” П.И.Чайковского
- “Песня о матери” в исполнении ансамбля “Белый день”.
Урок построен по технологии встречных усилий.
ХОД УРОКА
I. Организационное начало
– Здравствуйте, ребята!
Сегодня встретились мы в первый раз,
Но от меня вы можете не прятать
Сиянье ваших умных глаз.
Пусть будут поиски, сомненья,
И как ни краток встречи срок,
Быть может, мы сойдёмся в мненьях
И вместе проведём урок.
II. Мотивация (эмоциональная)
Учитель. Когда называешь имя К.Г.Паустовского, то в памяти оживает Мещёрский край, средняя полоса России, с её неброской красотой, о которой Н.Рыленков написал:
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно…
– Вот так и Паустовский всмотрелся, вслушался, а потом сказал: “Она завладела мной навсегда. С тех пор я не знал ничего более близкого мне, чем наши простые близкие люди, и ничего более прекрасного, чем наша земля”. И может стоит поучиться у писателя великому умению – остановиться и внимательно всмотреться и увидеть то, что нас окружает, и тех, кто живёт рядом с нами.
III. Подготовительный
– Сегодня мы начнём очень серьёзный разговор, в центре которого будет одно произведение К.Г.Паустовского. И называется оно?
– Телеграмма.
– Мы с вами читаем печальную историю о матери, напрасно ожидающей приезда своей дочери. Итак, скажите, пожалуйста, когда посылают телеграммы?
– Когда нужно сообщить что-то срочное.
– Когда стряслась беда.
– Когда у человека радость.
– А сколько было телеграмм послано в рассказе?
– Куда, кому и кем они были отправлены?
На доске на боковых закрывающихся сторонах содержание обеих телеграмм.
1 – дочери Насте в Ленинград: Катя умирает. Тихон.
2 – матери Катерине Петровне в Заборье: Дожидайтесь, выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя.
– Обе телеграммы были отправлены Тихоном, но одна – от имени Насти. Исходя из нашего разговора, определите тему рассказа.
– Взаимоотношения родителей и детей.
– Действительно, рассказ Паустовского затрагивает одну из важнейших проблем - отношения детей и родителей.
– Всегда ли дети спешат на помощь родителям, живущим где-то далеко, всегда ли пишут письма, умеют ли проявлять о них заботу, стараются ли быть ласковыми со стариками?
IV. Вызов
– Определите композицию рассказа. Сколько бы основных частей вы выделили? Почему?
Дети определяют 4 части, составляют план из кульминационных фраз каждой части и записывают его:
1. Мать. “Эх, горе её горькое, страданье неписаное!”
2. Дочь. “Эх ты, сорока!”
3. Телеграмма. “За добро плати добром, не будь пустельгой”.
4. Раскаяние. “Никто, кроме Катерины Петровны, не мог снять непоправимой вины, невыносимой тяжести”.
На протяжение всего урока учащиеся работают над планом, его цитатным оформлением. Задача учителя – направлять и корректировать их работу.
V. Сотворчество
– Сегодня нас ждёт большая и интересная работа творческого плана. Мы пишем с вами синквейн – пока только 4 части, для этого нужно быть очень внимательным слушателем и читателем. Расскажите об обитательнице старого дома. Что задело, затронуло вас в судьбе этой женщины?
Дети отвечают.
– Какими художественными средствами рисует трагизм положения Катерины Петровны Паустовский?
– Описание пейзажа, интерьера.
Идёт исследовательская работа с чтением фрагментов рассказа. Картина осеннего пейзажа. Звучит музыка П.И. Чайковского “Времена года. Октябрь”.
– Холодная осень, назойливо сыпался дождь, тащились, цеплялись рыхлые тучи. Маленький подсолнечник всё доцветал и не мог доцвесть. Продолжите фразу: “Как доцветал маленький подсолнечник, так и ….”.
Вывод: пейзаж печален, когда печален человек.
Описание интерьера: цвет жёлтый, сумрачный, есть серый. Возникает ощущение запущенности, заброшенности, одиночества, печали, безысходности.
– Какой вы увидели Катерину Петровну? Докажите текстуально.
Дети дают словесный портрет: “Она маленькая, сгорбленная, молчаливая, терпеливая, тактичная, великодушная, беспомощная, безмерно любящая свою дочь”. Доказывают, цитируя текст.
– Какие моменты вас особенно затронули?
– Этот момент отражён в иллюстрации учебника. Катерина Петровна осторожно перебирает пухлый бумажник. Её дорого всё, что связано с дочерью, она боится спугнуть запах духов дочери.
– Какими словами вы бы определили душевное состояние Катерины Петровны?
– Надежда, разочарование, осознание одиночества, душевная боль.
– Занесите эти слова в синквейн. Прочитайте отрывок 1 абзац стр. 314.
– Почему впервые за последний год она решилась выйти из дома?
– Какой отклик рождает пейзаж в душе Катерины Петровны?
– Она сочувствует звёздам, старому клёну, жалеет их. Время изменило и сад, о нём тоже мало заботятся.
– В своей книге “Золотая роза” в разделе “Зарубки на сердце” Паустовский писал: “Все обстоятельства, все подробности деревенского дома и осени, всё это было в полном соответствии с состоянием Катерины Петровны, с той тяжёлой душевной драмой, какую она переживала в последние свои дни”. Найдите это соответствие.
– Как передал писатель угасающую надежду старой женщины на то, что дочь приедет?
– Что поняла Катерина Петровна?
– Дни её сочтены, она умирает. И тогда она написала письмо.
Учитель читает письмо наизусть.
– Что вас затронуло в этом письме?
– О смерти она сказала очень просто, и думает она о саде.
– Действительно, Катерина Петровна и окружающий её мир – это одно целое, это всё родная земля, на которую, в конце концов, её опустили.
Чтение эпизода похорон, стр. 321.
– Каким стал пейзаж?
– Светлым, весёлым.
– Почему весёлым?
– Кончились её мучения, её одиночество, боль, успокоилась её страдающая душа. Смерть – избавление от страдания.
Продолжение работы над планом и синквейном. Слова Тихона заносятся в план и как кульминационная фраза в синквейн.
– Расскажите, пожалуйста, о дочери. Почему, рассказывая о дочери, Паустовский не даёт описания природы?
– Она недобрый, чёрствый человек. Такие люди не замечают природы.
– В Ленинграде много садов, парков, но Насте некогда было всё это видеть, она много работала.
– Холодные глаза.
– Почему художники прозвали её Сольвейг? Согласны ли вы с этим?
Слово учителя:
Сольвейг в переводе
означает “солнечный путь”. Сравнение с Сольвейг
оказалось ошибочным: Сольвейг могла взглядом
вызвать в чьей-нибудь душе светлый праздник, она
отличалась добротой, отзывчивостью, верностью.
Настя праздник устраивает, а глаза у неё
холодные. А ведь они – зеркало души. Значит, и
душа у неё холодная.
Давайте остановимся на моменте, когда Настя
получила письмо от матери. Что она с ним сделала?
– Она положила его в сумочку нераспечатанным, подумав, что, раз письмо пришло, мать жива.
– А когда получила телеграмму? Почему Настя не открыла старому художнику правду?
– Спокойна. Она даже не поняла, о какой Кате идёт речь.
– Ей было стыдно признаться в том, что в это время, когда она наслаждается похвалой, у неё умирает мать.
– Неприятное известие. Это нарушило её планы.
– Считаете ли вы, что такие взаимоотношения между матерью и дочерью нормальные?
– Конечно, нет.
– Да, такая жизнь, когда приходится лгать себе и другим, когда, заботясь о многих, не замечаешь, как плохо самому близкому тебе человеку, и оправдываешь слепоту души ложью – такая жизнь ненормальна, она фальшива, беспокойна. Но когда-нибудь приходит прозрение. Приходит оно и к Насте. С чего оно началось?
– Взгляд Гоголя, укоризненный и честный, сверлил её.
– Почему именно Гоголь?
– Гоголь – сатирик, который обладал, по мнению
Пушкина, удивительной способностью сразу
угадывать человека. “А письмо-то в сумочке
нераспечатанное, – казалось, говорили сверлящие
глаза Гоголя. – Эх ты, сорока!”
И автор, и великий сатирик видят Настю изнутри:
доброта её ненастоящая, показная. Настя
совершила предательство. Оценку её поступку даёт
Гоголь: “Эх ты!”
– Что стоит за этим “эх ты!”?
– Презрение, укоризна.
– И всё-таки душа Насти не очерствела до конца. Будь так, она бы не почувствовала и смутные укоры и сверлящий взгляд Гоголя не ощутила бы.
– Какой мы видим Настю после смерти матери? Чтение отрывка стр. 318 со слов “Валил водянистый снег…”.
– Да, Настя изменилась, она совсем другая. Но уже поздно: мать умерла и похоронена посторонними людьми, односельчанами. Дочь не успела увидеть мать в последний раз.
Чтение эпилога стр. 322.
– Как вы думаете, эта часть важна? Докажите свою мысль.
– Холод души растоплен слезами боли и раскаяния. Настя в переводе с греческого – “воскресшая”. Наверное, недаром это имя дал своей героине Паустовский. Только мать смогла бы облегчить её страдания. В народе всегда отмечалась особенная любовь матери к детям, в отличие от последних.
– Какие поговорки и пословицы о матери вы нашли?
Дети зачитывают пословицы и поговорки.
– Очень жаль, что в сутолоке жизни, в спешке мы часто забываем о самых близких нам людях. Мне бы очень хотелось, чтобы вы тихим вечером пристально посмотрели на маму, постарались понять её, вовремя сказать доброе слово, пока не стало поздно.
Идёт работа над эпиграфом и репродукцией
картины.
Звучит песня.
Дети продолжают работать над синквейном (кроме
последней части – эмоциональное отношение). Эта
часть даётся на дом в качестве одного из домашних
заданий.
Ученики зачитывают свои работы.
VI. Рефлексия
– Ваши впечатления от рассказа?
– Зарубки на сердце. Что это такое?
– Это след в душе, чаще всего болезненный, неизгладимый.
– У вас остались зарубки?
– Актуальна ли проблема, поднимаемая писателем?
– Прослушиваем песню о матери, исполняемую группой “Белый день”.
Читаю своё стихотворение, написанное под впечатлением рассказа:
Засыпает белым снегом
Твой последний путь.
Ничего уже, родная, не вернуть.Тебя нет, и в старом доме
Стынет тишина.
Посреди вещей музейных
Боль одна.Боль страданья, ожиданья
Доченьки своей,
Той, которая отрада,
Свет твоих очей,
Но не шлёт из Ленинграда
Доченька вестей.Ненаглядная забыла,
Что пришла пора,
И уже не скажет мама:
“Доченька моя”.Ветки, зябкие от жалости,
Стучат глухо в ночь.
Ты прости её, пожалуйста,
Свою дочь.
VII. Домашнее задание
– “Настя вдруг поняла, что никто её так не
любил, как эта дряхлая, брошенная всеми
старушка”. Права ли Настя, думая так?
О людях, по-настоящему добрых, пойдёт у вас речь
на втором уроке.
Благодарю детей за урок и читаю своё небольшое
стихотворение:
Хоть наша встреча была недолгой,
Увидела: в вас равнодушных нет.
Желаю вам добра, любви и чувство долга –
Душа по капле собирает свет.
Открытый урок литературы в 8б классе
«За добро плати добром…»
по рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма»
Цели: познакомить обучающихся с историей создания рассказа, проследить за авторской позицией, раскрыть своеобразие писательской манеры автора, выявить способы авторской характеристики главных героев.
Задачи:
анализируя произведение, показать мастерство писателя в раскрытии психологического состояния героев, вовлечь обучающихся в разговор о вечных ценностях, в ходе беседы помочь им понять и оценить поведение героев;
развивать монологическую речь, творческие способности обучающихся;
выявить роль художественных средств в раскрытии замысла автора;
продолжить работу над коммуникативными умениями: отвечать на поставленный вопрос, размышлять, делать выводы;
воспитать нравственные качества обучающихся; работы ума и сердца; способствовать формированию истинного милосердия и человеческой чуткости.
Технология: творческая мастерская
Оборудование: презентация, карточки с текстом, бланк телеграммы, иллюстрации к рассказу, цветные карандаши, музыкальное сопровождение.
Ход урока
Организационный момент
- Здравствуйте, ребята, сегодня нам предстоит работа над рассказом К.Г. Паустовского «Телеграмма». Слайд 1 (портрет Паустовского).Урок необычный, немного грустный. Это урок доброты, понимания, сочувствия, сострадания.
Наша задача на уроке – проникнуть, говоря словами В.Г. Белинского, «в тайну личности» писателя, понять своеобразие его таланта, определить, что писатель ценит в людях.
Все у нас получится. Откройте тетрадь, запишите дату и тему урока.
Учитель читает эпиграф:
«Любовь твою не исчерпать до дна,
Измерить боль привычной меры мало.
Та сила, что с тобою рождена,
Мир создавала и оберегала…»
Расул Гамзатов
- Я не зря взяла эти замечательные слова Расула Гамзатова эпиграфом к уроку,
как вы думаете, почему?
(Ответы детей)
Слово учителя
Замысел рассказа был подсказан самой жизнью. Паустовский вспоминал, что поздней осенью поселился в деревне под Рязанью, где одиноко доживала свой век ласковая старушка, Катерина Ивановна Пожалостина. Ее дочь, Настя, жила в Ленинграде и 2 раза в месяц присылала матери деньги. Сам писатель также часто был вынужден быть вдалеке от своей мамы (трудные годы войны). Мать умерла от воспаления легких в то время, когда он болел тифом. «Сидя у могилы, рядом с железной дорогой, - пишет Паустовский в «Повести о жизни», - я чувствовал, как содрогалась земля, когда мимо проносились тяжелые поезда. Должно быть и там, в могиле, мама тревожилась обо мне, как тревожилась в жизни». Слайд 2. Чуть позже, в 1946 году, Константин Георгиевич написал это произведение. Не случайно рассказ «Телеграмма» заставил великую немецкую актрису Марлен Дитрих (слайд 3) специально приехать в Советский Союз и встать перед Паустовским на колени.
- Скажите, какое средство связи сейчас у нас чаще используется? (сотовая, мобильная).
- А чем пользовались еще 10-15 лет назад?
- Посмотрите, как выглядит бланк телеграммы. У телеграммы свой язык: текст короткий, информативный, вместо знаков препинания –тчк, зпт. Слайд 4 (телеграмма с текстом).
Деятельность учителя Деятельность детей
Индуктор.
А) Запишите все ассоциации со словом телеграмма. Составление кластера
Б) задание: выберите причины, по которым люди долгое время не могут приехать к родным. Запишите.
На доске записаны фразы:
- много работы;
- нет времени;
-нет денег;
- далекое расстояние;
- возникли проблемы.
Социализация. Какие фразы вы выписали?
Анализ рассказа. Слайд 5.
- Обратимся к тексту рассказа – к самому началу.
- Как создается эмоциональный фон рассказа уже в начале?
-Какие глаголы использует Паустовский, рисуя эту осень?
- Почему автор начинает свой рассказ с такой мрачной картины? – Какие ощущения у вас от этого?
- Как зовут главную героиню? Какова она?
- К.П. решается написать письмо дочери, которую она не видела три года. Послушаем его. Слайд 6 (письмо К.П.)
- Какое самое важное слово в письме?
-Какие чувства К.П. описаны в нем?
Поговорим о Насте.
- Чем она занимается, где живет? Какие элементы портрета героини вы отметили?
- Можем ли мы ее назвать черствой, зная о ее участии в судьбе скульптора Тимофеева?
- Как относится Паустовский к Насте?
Село Заборье. Слайды 7-8.
- Кто проявил к К.П. настоящую человечность, чуткость, заботу?
5. Физкультминутка. Поменяйтесь местами друг с другом быстро и бесшумно.
6. Работа с текстом. Художественная деталь. Слайд 9.
Художественная деталь – изобразительная подробность изображенного мира, с помощью которой автор выделяет характерную черту героя, а также выражает свою позицию.
К.Г. Паустовского считают мастером детали. Мы с вами попробуем проникнуть в МАСТЕРСКУЮ писателя. На партах у вас отрывки из текста с выделенными словами.
- Подумайте, какой многозначный смысл заключен в выделенных выражениях. Обсудите в парах. Обоснуйте свой ответ. (Тексты на слайде 10)
Рассказ называется «Телеграмма».
- Сколько было послано телеграмм?
- Эти телеграммы отправляет Тихон. Именно ему принадлежат слова, обращенные к Манюшке, которые выражают главную мысль рассказа. Найдите их и запишите в тетрадь.
-О значении слова «пустельга». Слайд 11.
-Почему эти слова обращены именно к Манюшке?
- Поменялась ли Настя. Что повлияло на это?
Вернитесь к записям причин, по которым человек долгое время не может приехать домой.
- Изменилось ваше мнение?
7. Цветопись. Мне кажется, что произведение никого не оставило равнодушным. Поделитесь своими мыслями при помощи цветных карандашей и бумаги... (Звучит музыка Р. Клайдермена «Приди, любовь!» 4-5 минут). Слайд 12.
Напишите текст телеграммы Насте
Чтение стихотворения Валентины Кушмар «Заболела мать, и той же ночью…»
11. Мы заканчиваем работу над рассказом. Домашнее задание у вас на листках. Распечатать
Д.З. 1. Напишите, для чего писатель изобразил молоденькую учительницу в сцене похорон Катерины Петровны (5-7 предложений).
2. Напишите развернутый ответ на вопрос «Что я услышал(а) в телеграмме от Паустовского?» (4-6 предложений).
Оценки за урок.
Наш урок добра, любви, понимания подошел к концу. Почему нам нужно читать такие произведения?
Спасибо за урок, я думаю, что сегодня каждый задумался о себе, о своем отношении к близким и будет помнить всегда, что самый близкий человек для нас – это…? Примерные ответы учеников (записываем на доске): неожиданность, радость, новость, встреча, родные, дружба, любовь, горе, разлука, боль, приезд, немедленное сообщение, текст, смерть.
Записывают фразы.
Ученик читает начало рассказа (1-2 минуты.) Слушают.
Холодный, ненастный (октябрь), спутанная (трава), рыхлые (тучи).
Тащились тучи, сыпал назойливо и т.д.
Настраивает на определенный лад, пронизывает мысль об увядании. Фразы короткие, от них веет каким-то холодом, а подсолнух «все доцветал и никак не мог доцвесть». В природе, как и в жизни человеческой, наступает медленное увядание.
Пейзаж передает состояние героев, он психологичен по свой сути.
Читает подготовленная ученица.
Ненаглядная.
Отчаяние, боль, тоска, одиночество, желание ласки, дочернего понимания.
Русые волосы, большие холодные глаза, художники звали ее Сольвейг (в перев. - солнечный путь), как героиню норвежского писателя.
Дети меняются местами.
Распечатать
Текст 1. Керосиновый ночник вздрагивал на столе. Он был, казалось, единственным живым существом в покинутом доме, - без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала бы, как дожить до утра.
Текст 2. Она задохнулась, остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клен. Его она посадила, уже девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи.
Текст 3. Манюшка, шмыгая носом, отнесла это письмо на почту, долго засовывала его в почтовый ящик и заглядывала внутрь, - что там? Но внутри ничего не было видно – одна жестяная пустота.
Человек ВСЕГДА должен приезжать к родным. Нет ничего важнее благодарного чувства к отчему дому, близким.
«За добро плати добром, не будь пустельгой».
Ответ детей
Выполняют задание, несколько работ читают вслух.
Олеся Жукова читает стихотворение (слайд с фотографиями мам)
Ответы детей
Разработка урока по литературе:
"Анализ рассказа К.Г. Паустовского "Телеграмма".
Урок разработала: Н. А. Шалагинова,
учитель русского языка и литературы
МОУ Ставотинская основная общеобра-
зовательная школа Гаврилов-Ямского МР.
Цель: определение идейного звучания произведения.Задачи: Обучающая:- уметь определять тему, идею рассказа, авторскую позицию;
уметь давать характеристику персонажей;
Уметь находить художественные приемы и средства.
- развивать связную монологическую речь обучающихся;
развивать память, мышление;
Развивать навыки выразительного чтения.
- портрет К.Г. Паустовского,
выставка книг,
эпиграф-цитата из стихотворения А.Я.Яшина,
Карточки-информаторы.
Спешите делать добрые дела.
А.Я. Яшин.
Ход урока 1.Вступительное слово учителя. " Настоящая доброта…Какая она?"Выскажите свою точку зрения(обмен мнениями).В понимании старшеклассников школы, в прессе звучит, что добротой могут гордиться только слабые люди,доброта- это, когда родители дают деньги на модные вещи, в нашем мире денег и бизнеса совершенно не осталось места доброте.- Согласны вы с этим? Свойственно сегодня людям такое качество, как доброта?В чем выражается доброта?-Паустовский в своей жизни тоже наблюдал неоднозначное проявление доброты.Перед вами портрет писателя, жившего с 1892 по 1968 гг., и несколько книг, к которым, может быть, вы уже обращались.Одна из книг называется "Золотая роза". В ней раздумья Паустовского о писательском труде. В книге есть глава, названная "Зарубки на сердце", в которой автор рассказывает, на основе чего он написал рассказ "Телеграмма".2. Рассказ. Рассказывает предварительно подготовленный ученик о жизненном материале, который оставил зарубки на сердце писателя, а впоследствии вылился в содержание рассказа "Телеграмма".Паустовский писал о людях простых и безвестных, о которых читаем мы с волнением, хотя в произведениях этих нет острого сюжета, захватывающих происшествий. В чем же дело? Может быть, в необыкновенной любви к людям? Может быть, в умении остановиться и внимательно всмотреться в то, что тебя окружает?3. Беседа по рассказу. Назовите действующих героев рассказа. Кто является главным среди них?Предлагаю определить основную идею рассказа, сделать определенные выводы и ответить на вопрос, поставленный в начале урока.Какова тема рассказа? (Жизнь и смерть одинокой старой женщины, покинутой дочерью Рассказ о взаимоотношениях матери и дочери.)Найдите в тексте предложение, в котором определяется тема.
Как бы вы определили сюжет, какие основные картины, эпизоды выделили?
1Жизнь Катерины Петровны в старом доме. 2Жизнь Насти в Ленинграде. 3Похороны Катерины Петровны. 4Переживания Насти. (Выслушать варианты учеников для сравнения).- I ч. Мать. "Эх, горе ее горькое, страданье неписанное".
II ч. Дочь. "Эх, ты, сорока!"
III ч. Развязка "…безмятежно уснувшая". (Смерть, похороны, приезд с опозданием).
- - Материнская молитва со дня моря вынимает.
Материно сердце в детях, а детское - в камне,
Материны глаза слепы.
Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет.
Не забывай о том, что мать вспоила нас,
Отец же воспитал родное чадо,
Поэтому страшись в беспечности своей
В их старые сердца пролить хоть каплю яда,
К тому же - минёт час: ты старцем будешь сам,
Смотри же, не нарушай священного уклада.
(Из книги "В мире мудрых мыслей" Н. Хиероу).
- Не уделила должного внимания матери Настя. Но мир не без добрых людей. И такие рядом оказались. Кто это? (Монологичные ответы):
Манюшка - дочь колхозного сапожника - прибегает каждый день, чтобы принести воды из колодца, помыть полы, поставить самовар. Шесть суток не отходила от Катерины Петровны, не раздеваясь, спала на старом диване. По речи видно, что она не очень грамотная, простая девочка, но понимает, что человек в беде - надо помогать. Тихон, предостерегая ее, говорит: "Не будь пустельгой". Что значит "пустельгой"?
Сторож Тихон - рубит, пилит, колет старые деревья на дрова. Тоже не умеет красиво говорить. Но, пожалев Катерину Петровну, дает телеграмму Насте. Не дождавшись ответа, совершает подлог: приносит умирающей женщине мнимую телеграмму от дочери.
Почему он решился на обман? (чтобы поддержать ее, утешить, смягчить горечь одиночества и последние мгновения жизни).
Две телеграммы: настоящая и мнимая, в обеих- большая душа простого человека, отнюдь не родного Катерине Петровне, но в какой-то мере более человечного, чем ее родная дочь.
Микола Лукив.
Приезжайте к родителям в гости,
Чтобы совесть не мучила после.
Не везите ни денег, ни славы –
Будьте ласковы с ними всегда вы.
Мать, отец…Их предел недалече,
Завтра может не быть уже встречи.
Чтобы совесть не мучила после,
Приезжайте к родителям в гости.
5. Дома. Письменная работа: Какие зарубки на вашем сердце оставил рассказ К.Г. Паустовского "Телеграмма"?Урок литературы в 8 классе на тему «НЕ УПУСТИТЕ ВРЕМЯ…» по рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма»
Учитель русского языка и литературы
Бармина Галина Вадимовна
Цель урока : определение идейного содержания произведения, формулирование личного отношения к проблеме, поднятой автором, найти художественные особенности, помогающие понять главную идею рассказа;
Задачи урока:
формировать представления о нравственности: добре, чуткости, отзывчивости, милосердии, чувстве долга, сострадании
Помочь осознать духовно-нравственные ценности, по которым живут герои;
Форма: урок- размышление.
Метод: проблемный (беседа).
Оборудование:
портрет писателя
вставка рисунков к произведениям
презентация.
На доске эпиграфы:
«Есть на свете прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, - это мать».М. Горький
Не прикрывайся заботой о человечестве, когда твоего доброго слова и взгляда ждут самые близкие люди и прежде всего МАМА.
Самозабвенная и бескорыстная любовь матери - что есть на свете более высокого и благородного, чем это чувство? Оно обязывает нас, детей человеческих, жить по самому строгому и высокому кодексу совести . Все мы в долгу перед нашими матерями. Чингиз Айтматов.
Проблемный вопрос : Любовь к матери - долг или веление сердца?
План урока
1.Вступительное слово учителя.
2. Первичное закрепление материала. Анализ прочитанного произведения.
3. Работа с терминами.
4. Чтение с остановками.(анализ рассказа).
5. Звучит песня Людмилы Михеевой «Позвоните дети матерям»
6. Рефлексия.
7. Творческое домашнее задание.
Ход урока :
1.Вступительное слово учителя:
Наш урок посвящен рассказу Константина Георгиевича Паустовского «Телеграмма» "
Когда слышишь имя Паустовский, то в памяти всплывают его удивительные рассказы о животных, природе, перед глазами предстает удивительный край Мещёра. Создавая свои удивительные произведения, Паустовский отмечал, что «Средняя полоса России всецело завладела мной. С тех пор я не знал ничего более близкого мне, чем наши простые русские люди и наша земля”. Именно здесь написан рассказ «Телеграмма».
Писателя всегда интересовала жизнь замечательных людей. И чаще всего именно о них, простых людям написаны рассказы и повести Паустовского. В них нет остросюжетных сцен, невероятных историй. Там ведется неторопливое повествование о самых важных для человека вещах: доброте, чуткости и глубокой связи человека и природы.
Урок- размышление потому, что чтение произведений Паустовского требует большой работы мысли и сердца. Рассказ, над которым мы сегодня будем работать, - это нравственная заповедь, вернее, заповеди, оставленные нам, потомкам
Замысел рассказа . Замысел рассказа «Телеграмма» был подсказан самой жизнью. К.Г. вспоминал, что поздней осенью поселился в деревне под Рязанью, в усадьбе известного в своё время гравёра Пожалостина. Там одиноко доживала свой век дряхлая ласковая старушка - дочь Пожалостина, Катерина Ивановна.
Единственная дочь, Настя, жила в Ленинграде и совсем позабыла о матери - она
только раз в 2 месяца присылала Катерине Ивановне деньги.
Вот так жизненный эпизод, житейский материал стал глубоким по своим человеческим урокам рассказом.
Сам писатель очень часто был вынужден быть вдалеке от матери (трудные годы,
войны). Мать К.Г. умерла от воспаления лёгких в то время, когда сам он заболел
сыпным тифом. Когда Паустовский приехал на могилу, то узнал, что через неделю
после смерти матери умерла и его сестра Галя.
«Сидя у могилы, рядом с полотном железной дороги, - пишет К.Паустовский в биографической «Повести о жизни», - я чувствовал, как содрогалась земля, когда мимо проносились тяжёлые поезда. Должно быть и там, в могиле, мама тревожилась обо мне, как тревожилась в жизни. Она часто смотрела мне в глаза и спрашивала:
Ты ничего от меня не скрываешь, Костик? Смотри, не скрывай. Ты же знаешь,что я готова пойти на край света, чтобы тебе помочь.
Всепоглощающая материнская любовь - нет ничего святее и бескорыстнее любви матери.
- Но почему-то рассказы о простых людях читаются с трепетом и волнением?
- В чем же дело? Может быть в необыкновенной любви к людям?
Может быть, в умении остановиться и внимательно посмотреть в глаза людям, которые окружают тебя каждый день?
На эти и другие вопросы мы постараемся ответить сегодня на уроке.
Обратимся к рассказу.
- Какое впечатление произвёл на вас рассказ? Почему, читая его, мы испытываем волнение?
-В чем заключена его притягательная сила?
Вспомните рассказы, о которых мы с вами уже рассуждали на уроках литературы. (С. Воронина «Беженка», «Уроки французского», смотрели фильм «Бабуся».) Что их объединяет?
(одиночество героинь, ощущение своей ненужности близким людям, душевная черствость).
- Какая проблема затронута писателем? (Нравственная проблема)
- Как вы понимаете слово нравственность? Какие понятия включает в себя «нравственность»? (доброта, чуткость, милосердие, сострадание, совесть, отзывчивость, честность, справедливость)
2. Первичное закрепление материала. Анализ прочитанного произведения
Необходимо было найти описания природы, с помощью которых автор передаёт душевное состояние Катерины Петровны?
Учитель читает начало рассказа.
Октябрь был на редкость холодный, ненастный. Тесовые крыши почернели.
Спутанная трава в саду полегла, и все доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора.
Над лугами тащились из-за реки, цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи. Из них назойливо сыпался дождь.
По дорогам уже нельзя было ни пройти, ни проехать, и пастухи перестали гонять в луга стадо.
Пастуший рожок затих до весны.
Попытаемся доказать, что Катерине Петровне действительно плохо. У Паустовского природа - это живое существо , связанное незримой нитью с человеком.
- Как соответствует безотрадная картина природы внутреннему состоянию Катерины Петровны? (автор показывает взаимосвязь между жизнью героини(доживает последние дни) и состоянием увядания природы.
(Увядание природы, даже омертвение её; эта безотрадная картина вполне соответствует внутреннему состоянию Катерины Петровны)
Почему рассказ Паустовского называется «Телеграмма»?
- Что такое телеграмма?
- Почему при слове “телеграмма” возникает волнение, ожидание чего-то неизбежного? (Телеграмма обычно несет что-то важное: радость или беду)
- А сколько было телеграмм послано в рассказе? (две)
- Куда, кому и кем они были отправлены? (На доске на боковых закрывающихся сторонах содержание обеих телеграмм.)
В чем заключается основное назначение телеграммы?
Учащиеся читают содержание обеих телеграмм
1 - дочери Насте в Ленинград: «Катя умирает. Тихон».
2 - матери Катерине Петровне в Заборье: «Дожидайтесь, выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя»
- Почему Катерина Петровна не поверила прочитанной ей телеграмме?
- Кем были отправлены телеграммы? Почему?
Одна из задач нашего урока: доказать, что является Катерине Петровне действительно плохо. У Паустовского природа - это живое существо, связанное незримой нитью с человеком.
- О чём этот рассказ ? (Основная тема — взаимоотношения родителей и детей. Вопрос Ти-хона о Насте — завязка. Также в рассказе речь идет о милосердии, об ответственности человека за свои поступки.)
Мы встречались с Паустовским — мастером пейзажной прозы.
- А этот рассказ можно определить, как рассказ о природе? (Нет… Это рассказ о сложных человеческих взаимоотношениях.) Но пейзажные зарисовки в нём есть, хотя их роль иная, нежели просто фоновая или возвышенно-лирическая. Одна из задач сегодняшнего урока — определение функции пейзажа и особенностей его в этом рассказе.
Послушайте, пожалуйста, воспоминания К.Г. Паустовского из повести «Золотая роза» .
«Уже вечерело. Сад облетел. Палые листья мешали идти. Они громко трещали и шевелились под ногами. На зеленеющей заре зажглась звезда. Далеко над лесом висел серп месяца.
Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.
Я крепко держал её, чтобы она не упала. Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.
Не дай вам бог, родной мой, - сказала она мне, - дожить до такой одинокой старости! Не дай вам бог!
Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мать!»
3.Работа с терминами.
Какие изобразительно - выразительные средства указывают на глубокое сострадание автора к одиноко доживающей свой век женщине?
(Метафора - «позабытые звёзды пронзительно смотрели на землю». «Позабытые»- автор употребляет это слово, чтобы подчеркнуть одиночество К.П.; ведь и её как бы позабыли, и звёзды понимают это и поэтому смотрят пронзительно.
4.Чтение с остановками.
Работа с пейзажными эпизодами
- Какие мысли автор передает через этот пейзаж? (Пейзажную зарисовку пронизывает мысль об увядании, даже отмирании природы: октябрь - «на редкость холодный», ветлы - «облетевшие», трава - «полегла». Само время, кажется, замедлило свое течение - тучи « тащились », « цеплялись », « даже сыпались назойливо ».
- Как построены предложения у писателя ? (Фразы короткие, от них веет холодом и безысходностью. Выделяется только предложение о подсолнечнике , который « все доцветал и никак не мог доцвесть»)
Обратите внимание, как тонко Паустовский проводит параллель между тем, что происходит в природе и состоянием человека.
- Почему именно «подсолнечник», а не «подсолнух», как говорят в деревне?
(У читателя создается ощущение теплого маленького солнышка на фоне серого, черного неба) (показ презентации слайд №3).
- Одинокий подсолнух, озябший клён , позабытые звёзды — вот приметы этой холодной осени.
Какие выразительные средства использует Паустовский при описании природы?
(эпитеты, олицетворения, метафоры, художественная деталь)
- Есть ли в этом эпизоде сочувствие автора Катерине Петровне? Почему?
(Ни в одной строчке. Оно скрыто в характере повествователя. Когда жизнь природы замерла, Катерине Петровне «стало еще труднее вставать по утрам» - значит и без того было трудно.)
- Что приносит осень Катерине Петровне? (Страшное одиночество, пустоту вокруг старой женщины.)
Работа с текстом . Найдите в тексте детали интерьера. Объясните, что вы почувствовали, читая примеры?
(«Горький запах» нетопленных печей, пыльный «Вестник Европы», пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар.)
(Олицетворения - полегла, тащилась; эпитеты - рыхлые; метафора - назойливо сыпался)
Омертвела природа, замерла и жизнь в старом доме. Какие детали интерьера об этом свидетельствуют? (Запах нетопленых печей, пыльный “Вестник Европы”, пожелтевшие чашки на столе).
Найдите в тексте описание керосинового ночника. Случайно ли о нём упоминает автор? (нет, он указывает на глубокое одиночество Катерины Петровны)
Я думаю, вы убедились, что деталь для Паустовского не только предметы быта, но ещё с их помощью передаётся настроение, психологическое состояние героини.
Работа с текстом.
- Каково состояние Катерины Петровны? На что она продолжает надеяться?
(Она доживала последние дни, - и ждала, слабо надеясь, что дочь приедет. Именно надежда на встречу с ней и поддерживает в ней жизнь)
Как то, в конце октября, ночью, кто-то долго стучал в заколоченную уже несколько лет калитку в глубине сада.
Катерина Петровна забеспокоилась, долго обвязывала голову тёплым платком, надела старый салоп, впервые за этот год вышла из дому. Шла она медленно, ощупью. От холодного воздуха разболелась голова. Позабытые звезды пронзительно смотрели на землю. Палые листья мешали идти.
Около калитки Катерина Петровна тихо спросила:
— Кто стучит?
Но за забором никто не ответил.
— Должно быть, почудилось, — сказала Катерина Петровна и побрела назад.
Она задохнулась, остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную , мокрую ветку и узнала: это был клён. Его она посадила давно, ещё девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи.
Два раза повторяется слово «холодный»:холодный воздух, холодная ветка.
Вывод. В судьбе клёна тоже так же, как и в жизни Катерины Петровны, ощущается глубокое одиночество: «Ему некуда уйти от этой бесприютной, ветреной ночи. Метафора и олицетворение помогают нам понять настроение героини, её переживания, ведь её тоже никто не ждёт, ей тоже некуда идти, она просто доживает (параллель).
Именно после этой встречи с клёном она решается написать письмо дочери.
Учитель читает письмо Катерины Петровны к Насте)
«Ненаглядная моя, — писала Катерина Петровна. — Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, — смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет — совсем уж не тот, — да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень».
- Какие чувства вызывает у вас Катерина Петровна? (высказывания учащихся)
- Почему она это сделала?
- Чья доброта показана на фоне эгоистичности, бездуховности Насти?
Паустовский всем сердцем сострадает своей героине, переживает вместе с ней ее одиночество. Ощущая ее обреченность, чувствуя, что она нуждается в сердечном тепле, заботе родного человека, именно надежда на встречу с дочерью придает ей сил.
- Как относятся к Катерине Петровне окружающие? (С уважением, заботясь о ней, оказывают посильную помощь).
- В каких поступках Тихона проявляется его доброе отношение к Катерине Петровне? В конце рассказа мы слышим слова Тихона, сказанные Манюшке. Почему он обращается именно Манюшке? (Это напутствие пожилого человека девочке: она тоже дочь. Но это совет, предназначенный и Насте. «…не будь пустельгой» - значит не будь пустым человеком, научись отделять главное от второстепенного.
Прочитайте в тексте слова, обращенные к Манюшке.
— Не дождалась, — пробормотал Тихон. — Эх, горе ее горькое, страданье неписаное! А ты смотри, дура, — сказал он сердито Манюшке, — за добро плати добром, не будь пустельгой… -
Урок нравственности и доброты преподносят нам в рассказе простые люди Тихон, дочь колхозного сапожника Манюшка, которая шесть суток не отходит от Катерины Петровны, не раздеваясь спит на диване, при этом они не ждут благодарности, а родная дочь в это время тоже творит добро для художника, но добро ненастоящее, показное.
- Такой пустельгой оказалась Настя. А среди нас нет пустельг? Посмотрите на себя со стороны, подумайте.
- Как Паустовскому удалось вызвать у нас чувство раздражения, неприязни к Насте?
Посмотрите внимательно на то, как построен рассказ. Автор переносит нас из одного места (из села, где живет героиня в город, в котором работает ее единственная дочь)
- Что вы узнали о Насте из 1 части? Как вы к ней относитесь?
Посмотрите внимательно на то, как построен рассказ. Автор переносит нас из одного места (из села, где живет героиня, в город, в котором работает ее единственная дочь)
Как вы считаете, были ли у Насти серьёзные причины, чтобы не приехать к матери? Почему и как Катерина Петровна пытается оправдать дочь? Найдите строки в тексте.
(«Катерина Петровна знала, что Насте теперь не до нее, старухи. У них, молодых, свои дела, свои непонятные интересы, свое счастье. Лучше не мешать». Любовь Катерины Петровны к дочери самоотверженна и лишена эгоизма. Женщина готова простить и даже оправдать и отсутствие писем, и нежелание приехать. Нельзя без жалости и чувства вины читать о том, как небрежно перебирает Катерина Петровна принесенные почтарем деньги, представляя себе, что эти бумажки хранят аромат Настиных духов, помнят тепло ее рук. Мы, читатели, пока ничего не знаем о дочери героини. Но автор сумел вызвать в нас такое сильное сострадание к Катерине Петровне, что неприязнь к Насте родилась сама по себе).
Пример из текста:
1. Письмо от Катерины Петровны Настя получила на службе. Она спрятала его в сумочку, не читая, - решила прочесть после работы. Письма Катерины Петровны вызывали у Насти вздох облегчения: раз мать пишет - значит, жива. Но вместе с тем от них начиналось глухое беспокойство, будто каждое письмо было безмолвным укором.
2. В дверях появилась курьерша из Союза - добрая и бестолковая Даша. Она делала Насте какие-то знаки. Настя подошла к ней, и Даша, ухмыляясь, подала ей телеграмму.
Настя вернулась на свое место, незаметно вскрыла телеграмму, прочла и ничего не поняла:
«Катя помирает. Тихон».
«Какая Катя? - растерянно подумала Настя. - Какой Тихон? Должно бить, это не мне».
Она посмотрела на адрес: нет, телеграмма была ей. Тогда только она заметила тонкие печатные буквы на бумажной ленте: «Заборье».
Настя скомкала телеграмму и нахмурилась.
3. — Что? — спросил он шепотом и показал глазами на скомканную в руке Насти телеграмму. — Ничего неприятного?
— Нет, — ответила Настя. — Это так… От одной знакомой…
А обратили ли вы внимание, что на страницах, рассказывающих о жизни Насти в Ленинграде почти нет описаний природы. Как вы думаете, почему?
(- Большой город, отсутствие уголков природы.)
Описания природы, когда речь касается Насти, нет, это говорит нам о том, что она - равнодушный, чёрствый человек, такие обычно не видят природу, она не нужна им в жизни).
- Но можно ли говорить о равнодушии, чёрствости Насти, зная об её участии в судьбе Тимофеева? Как проявляет себя Настя в организации выставки этого талантливого скульптора? (Настойчива, требовательна)
Как оценили деятельность Насти художники?
(Он подчёркивает самолюбование Насти). Найдите подтверждение в тексте.
На одной из площадок Настя достала зеркальце, напудрилась и усмехнулась, — сейчас она нравилась самой себе. Художники звали ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза.
На какую деталь портрета Насти вы сразу обратили внимание? (Холодные глаза)
- Л.Н. Толстой говорил, что “глаза - зеркало человеческой души”, а здесь такой разоблачающий эпитет.
Паустовский как всегда краток: одним штрихом он изобразил характер Катерины Петровны, говоря о том, что она не жалуется, а оправдывает дочь; и одним эпитетом он выписал характер Насти, сказав, что у неё “холодные глаза”.
-Что заставило Настю в мастерской скульптора вспомнить, что в её сумочке лежит нераспечатанное письмо от матери, которую она не видела больше 3-х лет? Обратимся к тексту.
Он снял с одной из фигур мокрые тряпки, придирчиво осмотрел ее со всех сторон, присел на корточки около керосинки, грея руки, и сказал:
— Ну вот он, Николай Васильевич! Теперь прошу!
Настя вздрогнула. Насмешливо, зная ее насквозь, смотрел на нее остроносый сутулый человек. Настя видела, как на его виске бьётся тонкая склеротическая жилка.
«А письмо-то в сумочке нераспечатанное, — казалось, говорили сверлящие гоголевские глаза. — Эх ты, сорока!»
Что вы можете сказать о Насте, есть ли в ее душе место доброте? Какая она ее доброта?
(доброта её показная, ненастоящая). Паустовский постоянно развивает эту мысль.
Настя получает телеграмму. Для нас важна реакция на телеграмму. Казалось, надо кричать, плакать, бежать, что-то делать. А Настя? Найдите в тексте.
Письмо от Катерины Петровны Настя получила на службе. Она спрятала его в сумочку, не читая, — решила прочесть после работы. Письма Катерины Петровны вызывали у Насти вздох облегчения: раз мать пишет — значит, жива. Но вместе с тем от них начиналось глухое беспокойство, будто каждое письмо было безмолвным укором.
- “А с кафедры неслось….”. Обратите внимание на резкий контраст. Он подчёркивает несоответствие, несовместимость поступков и похвалы. И это осуждающее Гоголя: “Эх ты”.
Снова перенесёмся в старинный заброшенный опустевший дом.
- Какую черту во внешнем облике Насти подчеркивает автор?
Как к ней относятся («Художники звали ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза».Сольвейг - в переводе означает «Солнечный путь». Но авторское определение «холодные» контрастно этому имени. Солнце не может быть холодным.
- Каково авторское отношение к Насте? (По тексту мы видим, чтопрямых авторских оценок нет, но Паустовский отмечает очень важную деталь в портрете Насти - Глаза) А мы с вами знаем, что глаза - зеркало человеческой души
- Успела ли Настя приехать к живой матери? (Не дождалась старушка дочери. Но односельчане проводили Катерину Петровну в последний ее путь по-человечески. Их доброта словно примирила мир природы с миром людей):
Работа с текстом.
Хоронили Катерину Петровну на следующий день. Подморозило. Выпал тонкий снежок. День побелел, и небо было сухое, светлое, но серое, будто над головой протянули вымытую, подмёрзшую холстину. Дали за рекой стояли сизые. От них тянуло острым и веселым запахом снега, схваченной первым морозом ивовой коры.
На похороны собрались старухи и ребята.
- С какой целью Паустовский показывает нам молодую учительницу во время похорон Катерины Петровны?
Работа с текстом.
Учительница была молоденькая, застенчивая, сероглазая, совсем ещё девочка. Она увидела похороны и робко остановилась, испуганно посмотрела на маленькую старушку в гробу. На лицо старушки падали и не таяли колкие снежинки. Там, в областном городе, у учительницы осталась мать — вот такая же маленькая, вечно взволнованная заботами о дочери и такая же совершенно седая.
Учительница постояла и медленно пошла вслед за гробом. Старухи оглядывались на нее, шептались, что вот, мол, тихая какая девушка и ей трудно будет первое время с ребятами — уж очень они в Заборье самостоятельные и озорные.
Учительница наконец решилась и спросила одну из старух, бабку Матрену:
— Одинокая, должно быть, была эта старушка?
— И-и, мила-ая, — тотчас запела Матрена, — почитай что совсем одинокая. И такая задушевная была, такая сердечная. Все, бывало, сидит и сидит у себя на диванчике одна, не с кем ей слова сказать. Такая жалость! Есть у нее в Ленинграде дочка, да, видно, высоко залетела. Так вот и померла без людей, без сродственников.
….Учительница подошла к гробу, наклонилась и поцеловала Катерину Петровну в высохшую жёлтую руку. Потом быстро выпрямилась, отвернулась и пошла.
- Как вы думаете, о чем в этот момент подумала она?
- С какой целью Паустовский сравнивает героинь? Что он хочет этим сказать?
(Сопоставление Насти и «молоденькой учительницы». Она тоже уехала из дома, оставив родных. Сцена похорон Катерины Петровны как наказ ей - не повторить ошибок Насти).
Вероятно, смерть старой одинокой женщины, по сути брошенной своей дочерью, послужит уроком молоденькой учительнице, недавно приехавшей в деревню: ведь в городе у нее осталась мать, «вот такая же маленькая, вечно взволнованная заботами о дочери и такая же совершенно седая».
Молодая учительница чуткий, душевный человек, любит свою мать, скучает о ней, а Настина душа « глуха », пока не случится страшное горе. Только тогда она начинает понимать, что она потеряла. Но будет уже слишком поздно
В Заборье Настя приехала на второй день после похорон. Она застала свежий могильный холм на кладбище — земля на нем смёрзлась комками — и холодную тёмную комнату Катерины Петровны, из которой, казалось, жизнь ушла давным-давно.
В этой комнате Настя проплакала всю ночь, пока за окнами не засинел мутный и тяжелый рассвет.
Уехала Настя из Заборья крадучись, стараясь, чтобы ее никто не увидел и ни о чем не расспрашивал. Ей казалось, что никто, кроме Катерины Петровны, не мог снять с нее непоправимой вины, невыносимой тяжести.
- Наступит ли время раскаяния для Насти?
- Чему же учит нас рассказ? Не растерять доброту, любовь, не забывать о близких, быть чуткими и внимательными.
Давайте вернемся к эпиграфам нашего урока. Какой из них больше подходит нашему уроку.
Какой ответ вы бы дали на проблемный вопрос нашего урока: « Любовь к матери - долг или веление сердца?»
ВЫВОД.
Я думаю, ребята, что в названии «Телеграмма» скрыт глубокий подтекст. По сути, весь рассказ - это телеграмма, обращённая к нам с вами. Ведь телеграмму, как вы уже сказали, отправляют, когда хотят сообщить что-то безотлагательно важное. «Будь человеком! - напоминает Паустовский. - За добро плати добром. Не будь пустельгой». Не прикрывайся заботой о человечестве, когда твоего тепла, твоего внимания, твоего доброго слова и взгляда ждут самые близкие люди и, прежде всего мама.
Не упустите время, чтобы потом всю жизнь не мучиться угрызениями совести. Загляните в мамины глаза, может быть, уже сейчас ей нужны ваше внимание и ваша поддержка.
Не забывайте Матерей!
Они печалятся в разлуке.
И нет для них страшнее муки -
Молчанье собственных детей.
Не забывайте Матерей!
Они ни в чём не виноваты.
Как прежде их сердца объяты
Тревогой за своих детей.
Пишите письма Матерям,
Звоните им по телефону!
5.Звучит песня Людмилы Михеевой «Позвоните дети матерям»
6. Рефлексия
На уроке мне было сложно:
Урок помог задуматься:
Я понял(а):
7. Творческое домашнее задание. Написать сочинение на одну из тем:
«Какой я сын (дочь)?»
«О чём заставил меня задуматься рассказ Паустовского “Телеграмма».
Написать письмо Насте.
Cлайд 1
Зарубки на сердце Урок – размышление по рассказу К.Г.Паустовского «Телеграмма» * Чти отца твоего и мать твою, Да благо ти будет, и долголетен Будеши на земле. Пятая заповедь Божия * За добро плати добром… К. ПаустовскийCлайд 2
Cлайд 3
Проблема одинокой старости Проблема материнской любви Проблема взаимоотношений между детьми и родителями Проблема милосердия
Cлайд 4
У Паустовского природа – это живое существо, связанное незримой нитью с человеком… Октябрь был на редкость холодный, ненастный. Тесовые крыши почернели. Спутанная трава в саду полегла, и все доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора. Над лугами тащились из реки, цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи. Из них назойливо сыпался дождь.
Cлайд 5
…Такова и Катерина Петровна, которая «доживала свой век в старом доме, построенном ее отцом, известным художником»... Ветер свистел за окнами в голых ветвях, сбивал последние листья. Керосиновый ночник вздрагивал на столе. Он был, казалось, единственным живым существом в покинутом доме, - без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала бы, как дожить до утра. Ночи были уже долгие. Тяжелые, как бессонница. Рассвет все больше медлил, все запаздывал и нехотя сочился в немытые окна, где между рам еще с прошлого года лежали когда-то желтые осенние, а теперь истлевшие и черные листья.
Cлайд 6
…Пейзаж печален, когда печален человек.. Тесовые крыши почернели Спутанная трава полегла Ветер свистел в голых ветвях, сбивал последние листья Валил водянистый снег Хмурое небо все ниже опускалось Градация = усиление ненастья Ощущение нарастающей тревоги и отчаяния
Cлайд 7
Катерине Петровне стало еще труднее вставать по утрам и видеть все то же: комнаты, где застоялся запах нетопленых печей, пыльный «Вестник Европы», пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар и картины на стенах… Ветер свистел за окнами в голых ветвях, сбивал последние листья. Керосиновый ночник вздрагивал на столе. Он был, казалось, единственным живым существом в покинутом доме, - без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала бы, как дожить до утра. Ночи были уже долгие. Тяжелые, как бессонница. Рассвет все больше медлил, все запаздывал и нехотя сочился в немытые окна, где между рам еще с прошлого года лежали когда-то желтые осенние, а теперь истлевшие и черные листья.
Cлайд 8
Шла она медленно, ощупью. От холодного воздуха разболелась голова. Позабытые звезды пронзительно смотрели на землю. Палые листья мешали идти… Она остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клен. Его она посадила давно, еще девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи… Психологический параллелизм Катерине Петровне тоже некуда идти, ее тоже никто не ждет…
Cлайд 9
Письмо дочке Ненаглядная моя, - писала Катерина Петровна. – Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, - смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет – совсем уж не тот, - да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень.»
Cлайд 10
Испытание на истинную человечность. Настя Сольвейг – (норвеж.- солнечный луч или путь) – олицетворение поэтичности, красоты
Cлайд 11
Испытание на истинную человечность. Настя Художники звали ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза.
Cлайд 12
Испытание на истинную человечность. Настя На одной из площадок Настя достала зеркальце, напудрилась и усмехнулась, - сейчас она нравилась самой себе… Самолюбование
Cлайд 13
Испытание на истинную человечность. Настя Настя с усилием подняла глаза и тотчас отвела их: Гоголь смотрел на нее, усмехаясь.На его виске как будто тяжело билась тонкая склеротическая жилка. Насте показалось, что Гоголь тихо сказал сквозь стиснутые зубы: «Эх, ты!»
Cлайд 14
Cлайд 15
Испытание на истинную человечность. Настя Настя села на скамейку в сквере около Адмиралтейства и горько заплакала. Снег таял на лице, смешивался со слезами. Настя вздрогнула от холода и вдруг поняла, что никто ее так не любил, как эта дряхлая, брошенная всеми старушка, там, в скучном Заборье. «Поздно! Маму я уже не увижу», – сказала она про себя и вспомнила, что за последний год она впервые произнесла это детское милое слово – «мама». Она вскочила, быстро пошла против снега, хлеставшего в лицо. «Что ж что, мама? Что? – думала она, ничего не видя. – Мама! Как же это могло так случиться? Ведь никого же у меня в жизни нет. Нет и не будет роднее. Лишь бы успеть, лишь бы она увидела меня, лишь бы простила».
Cлайд 16
